何以说新教育的开始就是中国人新噩梦的开始？儿童启蒙教育系列文章《写在前面的话》提出了这个命题，文章发出后不久就有读者提出否定性质疑，认为学习一些别人的东西没什么不好，有糟粕剔除就行了，视为“拿来”。拿来不错，先拿来祖先留给我们的丰厚的文明遗产，首先保证中华文明的传承，其次保证文明传承基础上的民族血统传承，文明是中华的文明，民族是中华的民族，人是中国的人，在此基础上吸收人类文明的一切优秀成果，这是我们民族复兴的唯一正确道路。
鲁迅先生的“拿来”是在民族文化危机的前提下提出的，先生的“拿来”指的是中外文化遗产尤其是民族文化遗产的批判继承。先生以打比方的方式怒骂不敢面对文化遗产者为“孱头”、全盘否定者为“昏蛋”、全盘接受者为“废物”明确提出了“占有，挑选”的基本方略，并且总结道：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”
新教育开始之前中国人的噩梦早已开始。鸦片战争以后，在民族危亡存续的十字路口，国人在“保族”还是“保教”的艰难抉择中选择了前者，“族”是保住了，“教”（中华文明）却丢了。新教育就是在这样的历史背景下诞生的，它的诞生是以牺牲民族文明为前提和代价的（且不论当初何以如此，另文阐述），而且新教育从诞生那天起压根就是西方基督教文明教育的克隆体，西方文明的代言体。尤其从民国第一人教育总长蔡元培颁布政令废除文言文的官方地位，废除一切教育层次的“读经课”开始，中华文明的传承机制即被彻底打碎，中国人从此与自己的文明永久性地绝缘了。
中华文明以科举制度、私塾教育以及文言文承载的文明经典这三驾马车组成了自己稳定的传承机制，当科举制度被废除，当私塾教育“非理解背诵”的理念被新教育“百年教育谎言”所取代，当文明经典的诵读被废止的时候，文明传承的机制轰然倒塌。
与此同时，作为文明组成核心的“儒道释巫”被批，被斗，被斥之为唯心主义、封建迷信，甚至和尚、道士、尼姑都要被改造成坚定的马克思主义者，一时间，天地之大，地球上唯一一个幸存的古老文明无处藏身。
不论文明传承机制的被粉碎，还是核心文明精神的被清洗都是在新教育“百年教育谎言”参与下完成的，都是新教育充当西化的急先锋的情况下进行的。
换言之，新教育的开始就是中华文明被中断传承的开始，新教育的开始就是民族文明精神被彻底清除的开始。
中华文明全方位领先世界两千多年的历史进程中，历来都有一个独立的知识分子队伍，不论朝代如何更迭，不论社会如何混乱，不论文明如何暂时衰弱，就因这支独立的知识分子队伍在，社会一旦重新安定，文明就会因之迅速回归走向正道。有人说，中华文明有一个500年的循环周期，历史不论怎么循环，文明的大方向从未因为任何人的好恶而改变。
从“独立知识分子队伍”这个角度讲，中华民族初次遇到危亡存续危机，那时并不可怕，因为我们还有一支独立的知识分子队伍在，而当新教育诞生，彻底砸碎文明的传承机制，彻底清洗民族文明精神之后，这支独立的知识分子队伍便因之冰消雪融了，尤其是新教育诞生并延续百年后的今天，中华民族的后人大多数都失去了在儿童期接受文明启蒙的可能性，一代代人因此难以得到文明的终极关照，难以得到人生的自觉，只能在迷惘、痛苦中挣扎。
我曾在《再论现当代语文的破产》中明确指出，“一个人孩子生活在狼群，只能获得狼性，绝不可能是人性的弘扬；一个人出生在原始部落，也只能学会打猎、采果子，绝不可能超越其他文明；一个人出生在唯一幸存的古老文明，却与这个文明绝缘，这便是人生最大的悲哀。”并且继续论证道，“人类文明因传承得以延续，因传承得以发展，因传承得以走向辉煌……一个民族的延续，其实不仅仅是血脉，更是文明的延续；当文明失去传承的时候，这个民族便走向了自己的终结。埃及人的血脉从地球上消失了吗，没有，然而因文明失去传承，埃及人的血脉便不复存在；巴比伦人的血脉消失了吗，没有，然而因文明的绝灭，民族何以依托；印度人的血脉消失了吗？没有，然而，英语文化的教化，正在消亡一个曾经文明灿烂的民族；如今我们也在步人后尘，走在文明渐次失去传承的路上。”
从这个意义上讲，彻底抛弃自己文明的新教育的开始，不仅仅是中国人新噩梦的开始，而且更是步人家埃及、巴比伦、印度等文明的后尘，逐渐绝灭自己文明，渐次所谓的“拿来”，吃什么变成什么，一步步走向民族终结的开始。

后记：这篇文字之后，可能还会有人质疑中华文明优秀性；可能还会有人纳闷这么优秀的文明何以在近代遭此大劫；可能还会有人提出私塾教育、新教育的理念分别是什么，各自优劣如何等问题，也不排除还有读者提出其他质疑，我都会不遗余力地进行解答。至于具体的启蒙方法，先留一些悬念，等大多读者都能够真的更新了相关理念的时候，答案自然揭晓。

2008-10-7