踏进校园
带着期待和紧张的心情，跨进了实习学校的校门；开始实习我的教师生涯。
第一天：我去报道，有点小激动，也很紧张。想象着指导老师的样子和学生的样子。但事情比我想象的平静和简单得多。
第二天：一大早接到指导老师的来电，由于出现一些特殊情况，指导老师叫我临时代下历史课。有点小兴奋，可紧张是不可避免的。心开始发慌，我该怎么上这堂课，我还没做好准备呢？我的指导老师姓彭，中年男子，态度温和。他叫我坐下，拿着课本在办公室熟悉下课文，接下来要开始上我的第一堂课。
我实习的班级初一7班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，同时也是我的指导老师；彭老师知识渊博，文笔如神。这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习时，我要专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么上课，如何控制课堂纪律；从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听，都能听明白，都能学到东西，这堂课就算成功了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的，教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家第惠多斯说过：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。

初见同学
在第二天的第一堂历史课上，我介绍了自己。今天第一天实习，和老师学生见了面，了解了班里大体情况，学习成绩不错。不过孩子们也比较调皮，在班主任课上也会一片闹哄哄，让我这“新手”颇为担心；到时我去讲课时课堂的纪律情况。除了代课和听课，下周我要开始帮语文老师批改作文。初中生就是青春朝气，做什么都充满热忱。一本读书笔记除了摘抄笔记，还用画笔绘得五彩缤纷。从彭老师讲解两个班的作文得知：班上的写作不错。想下世事真的好奇妙。从这儿出去，再回来，身份已经变了；介绍了大约一分钟，说了什么虽然我记忆深刻，但我不好意思再跟任何人提起，因为有些紧张，并没有把想说的都说出来；同学们的反映还好，他们报以友好的笑声。
站在讲台上，我觉得台下班级里是一片同学，我无法注意任何一位同学的面孔和表情，他们在我脑中的形象就像印象派的画一样模糊一片。当天我就得知，我带的是初一的实验班；有点压力。初一的孩子很天真，没有任何心计，问他们什么，他们就直接回答什么，有些孩子还会反问几句？

我的班级，我的学生
大部分学生见我会喊：“老师好！有次在校园，有几个学生突然跑来叫我“老师好！我心里跟吃了蜜一样甜，”体会当老师的感觉不亦乐乎？
早读，我到了班级，有的同学会问：“老师来的这么早？”我笑了，看到他们一大早在教室赶作业，也让我想起那时的我们，一大早就能听到唰唰的写字声。虽然那时很辛苦，但很幸福。想到他们也很辛苦，就问了一些同学，你们几点起床或是家离学校远不远，他们大都来自农村，千里迢迢来县城求知。
我渐渐地和他们自然的交流了。第一次站上讲台上课时，心很乱。来到班级，他们很配合，在课堂上我会不停提问？看他们有没有认真听讲。问他们问题，他们也大都乐于回答，而不会敷衍搪塞。我喜欢孩子们的天真无邪，喜欢他们的纯洁自然。或许我们的生活也是这样清纯，或者是他们这样单纯的世界的几次重合罢了。我想要学习他们，像他们一样纯洁，用天真善良的眼光看这个社会，这个世界。第二堂课，他们很吵，真的，像开了锅一样，我很久没有见过这种场面，看到这个场面，让我想起当年；不禁笑了。可不知如何控局面。
晚上，同学们会聚一起谈我们的班级，我们的学生；商讨控制课堂局面。有些学生不配合，难以带动。不难发现，问题的症结在于，课堂师生互动不够。我们面对的学生，所出现的问题千奇百怪；让我们这些新手难于掌控。我们情不自禁地笑了。共同总结出：现在的学生咱俺“伤不起”。

语文课
在听课的同时，得知这班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉。
在学校里，我和学生们一起听语文课。以听课老师的身份来听课，我还是第一次，开始时我都不知道该怎么做。还没有实习前，听前任实习的同学说，当老师提问时，她自己也会跟着紧张，好像会提问到她一样，呵呵！可能是我们都还无法一下子从学生的角色转换成教师。我也深有同感。现场版的语文课与书本中介绍的完全不同。同学们上课都很踊跃，课堂气氛活跃，当老师提出一个问题时，有不少同学主动举手回答。老师提的问题也大都是开放型的，问同学们对一句话的理解。同时，学生们的想象力和回答问题的能力，不容忽视。
初中生的课堂上学生的配合实在是很重要，对于课堂的推进学生起了一定的作用，学生是主体嘛，关键是学生懂了，当然也缺少不了老师的合理引导。课堂上常常会突然出现“意外”，比如说如果有什么有趣的话题，课堂会一下子热闹起来。没有一定的掌控能力，确实难以把握。学生们就笑了大约几分钟，每次同学们想到那句话，忍不住哄堂大笑。
另外，初中的每堂课很短，只有40分钟，对于我们这些动不动就听一两小时课的大学生来说有些短，意犹未尽，课就已结束。也许这正是适应初中生的心理特点吧。也正因为课很短，所以一天被分成若干份，铃声时常响起。一上午就给分成了五、六份，不停的下课，上课。

体悟
听语文课，对于指导老师深厚的学术功底，很佩服，越听越没底气，越听越觉得自己大学几年白混了。后来想想，其实要弥补这个缺陷